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  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿,为学生创造性解读文本的“合法性”扫清了障碍,但这并不意味着阅读可以随意发挥。当前,在课堂教学中,教师与学生的异读现象屡见不鲜,其原因与表现形式也不一而足:

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当前社会上存在着对《劳动合同法》的严重误读,迫切需要澄清误解,统一认识。《劳动合同法》已经通过并开始付诸实施,意味着全社会已经形成共识,当务之急是如何执行。从这个意义上说,目前面临的问题非常多。首先,执法力量不足可能难以保证《劳动合同法》得到有效执行;其次,迫切需要完善劳动争议处理程序,加快劳动仲裁制度的建设步伐;第三,劳动者和用人单位的守法意识都亟待加强。

对于学术问题,作为一个普通读者,我没有发言权,只能就事件说些常人之论。他对《北京青年报》说,他的著作的批评者、四川师范大学文学院钟华教授的文章“杀伤力巨大。第一,它发表在国家一级学术杂志上;第二,这人是教授、博士后的身份来写的评论,可想而知,这有多么可怕。学界内部隔行如隔山,不同学者研究领域不一样,差别很大,一般人都是通过阅读书评来评价学者的学术水平。大家会认为,这文章发表在这样的学术刊物上,作者又是教授,肯定他是专家,是内行,说的是对的。”他因此担心“我的书不会再出版,我的论文不会再发表,我的学术生命可能就此要终结了。”这是解释不通的。

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责编 左汶骏

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